Intelligence, 即智商、智力或智能,是家长最希望孩子拥有的素质之一。但是,什么是智能?答案并不那么清晰。近百年,世界一流的专家学者提出了一系列关于智能的理论框架。但是,即使到了科技高度发达的今天,这些理论大多还是存在概念系统的层面,并没有神经生理学的清晰佐证,以下是四个比较著名的理论。

执行能力

个体选择注意某件事情的能力;记忆事件的能力;排除干扰专心做一件事情的能力;计划、排序、组织以完成目标任务的能力;做决定的能力-这些能力是孩子未来发展能力的基础。

加德纳
多元智力理论

个体都不同程度地拥有多种智能,每一种智能在人类认识和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用,具有同等的重要性。同时,不同个体智能水平存在一定的差异性,可以通过特定的方式来培养多元智能。

大卫
帕金斯理论

IQ由三个主要的成分或维度;神经智力(neural intelligence)、经验智力(experiential intelligence),反思智力(reflective intelligence),并突出强调反思智力是一个人未来成功的主要智力。

斯腾伯格
三元智力理论

智力是适应、选择和塑造环境背景所需的心理能力。强调适应环境和创造经验亦为人类智力的重要表现。

贝阳课程重点开发的十项智能

对于家长最重要的问题,不是哪个理论更正确,而是,自己的宝宝在诸多方面的能力评价、潜力挖掘、成长曲线,和同龄孩子的比较。我们归纳总结了十项智能的集合。我们深知,它不具有J. P. Guiford的“结构智能”(Structure of Intellect)那么规整清 晰的概念结构,也不具有 David Gardner 的“多元智能”那么通俗易懂的全面覆盖,更没有David Perkins 的“可学习智能” (Learnable Intelligence)和Triarchic Theory of Intelligence那么优美的抽象维度。我们的选择标准是,这些智能的(部分)掌握,可以让孩子长大以后,成为对社会更有价值的人。我们的目的,是真诚 (authentic)与务实(pragmatic)的。

5-6岁幼儿智能发展规律

● 幼儿初步形成了数感,能正(反)序数百以内的数,能够脱离实物进行10以内数的计算;
● 幼儿认识基本的平面和立体图形,能用语言描述图形的特征,能够按照图形不同的特征特征进行分类或排序;
● 幼儿能够大胆讲述自己的想法,能够尝试和同伴沟通、分享自己的见解或意见,能小组合作完成任务。

依据十项智能理论, 我们为5-6岁儿童制定了适龄的智能开发目标。

1、正(反)序记忆5-6个量或物体;
2、发展幼儿的专注力和注意力;
3、在游戏中培养幼儿的持续注意力 20-35min。

1、通过眼睛观察、耳朵倾听、动手操作思考了解身边的事物,发展认知能力;
2、根据不同的规则或逻辑从空间样式到矩阵遵

1、发展社会交往能力,幼儿遇到问题时能够与同伴协商合作解决问题,能够相互帮助,共同挑战关卡;
2、幼儿在游戏的时候。

1、构建空间方位感,感知“行、列”的组成,能用语言描述具体方位;
2、根据物品的长短或大小排序;
3、理解复杂图形。

1.理解10以内数的守恒。脱离物品进行小数目抽象运算。
2.100以内的点数;
3.理解量的相对性。以及量的可逆性。

1、听辨音乐中的旋律音程关系与和声音程关系;
2、识别不同的音色的表现力,发展对音乐的感知能力和表达能力。

1、控制自己的情绪,能够尝试站在别人的角度思考问题,能够考虑别人的感受;
2、与同伴分享、合作一起解决问题,能够与同伴协商解决的问题,尝试发现问题、解决问题。
3、适时的帮助合作的伙伴,尝试完成每一个难度游戏的关卡。

幼儿在游戏时能够根据提示或游戏规则表演不同的节奏和音乐,发挥想象力大胆尝试弹奏简单的节奏或音乐。

1、幼儿在游戏的时候发展社会交往能力,幼儿遇到问题时能够与同伴协商合作解决问题,能够相互帮助,共同挑战关卡;
2、幼儿在游戏的时候尝试大胆表达自己的需求和见解,能够根据不同的场景和问题实考、表达自己的想法,发展幼儿的语言表达能力。

一台贝板外加8款游戏

抑制性控制

玩家需要遵守一定的游戏规则,需要集中注意力,制定一个逐步的方法来摧毁敌人潜艇。

视觉与空间

玩家需要理解二维平面的坐标点,并能想象敌人潜艇布局位置的场景。

数理与逻辑

玩家必须在游戏中的任何时候进行判断和推理,以确定在哪里是最合理和最可能的地方发射鱼雷。

工作记忆力

在整个游戏过程中,玩家必须记住自己潜艇的位置,避免发射鱼雷时炸到自己潜艇。

数理与逻辑

4种颜色和4种符号,可以产生无数组合的谜题,每个谜题的答案在逻辑上是一致的,通过有效的提示和闯关模式,不断把玩家的推理能力提高到极限

认知灵活度

谜题利用几种不同的逻辑,从空间样式到矩阵遵循清晰的逻辑规则,同时需要玩家考虑颜色、符号和二维空间共四重维度,并且即时变化逻辑。

抑制性控制

游戏过程中,玩家必须遵循声效和灯光的提示,而有次数限制的试错规则,会抑制玩家任意摆放棋子的冲动,从而提高孩子的自控能力。

视觉与空间

在游戏过程中,玩家通过大脑快速地运转来分析问题,需要运用视觉快速地处理大量图像,找到满足条件的图案,从而提升视觉空间的感知力。

认知灵活度

为了找到正确的动物,玩家将会受到挑战,因为他们需要不时地思考形状是什么,颜色是什么,还要适时转换思维思考形状、颜色的组合是什么?

抑制性控制

在游戏过程中,需要玩家专注在寻找正确动物这一任务上,并学会忽略不相关的问题,从而有效提高抑制性控制能力。

教育顾问委员会

最专业的团队,打造最好的课程,
让你的孩子健康快乐的成长。

  • 施政

    我为什么发明贝板?

  • Paula Marra

    我为什么把贝阳课程引入联合国国际学校?

贝板发明人

四年之前,我儿子石头诞生啦。我开始问自己:我能给孩子的最好的成长环境是什么?我发现市场上能买到的好产品太有限了。于是,我离开了硅谷风投基金KPCB的投资合伙人的职位,开始为石头做一个“最理想”的产品。
贝板的设计初衷,是一个不伤眼睛、家里人可以一起玩的游戏平台;更是一个汇集学前教育研究精华的教育平台,激发石头对音乐的兴趣,提高石头的工作记忆,锻炼石头的罗辑思维,培养石头的自律能力。
我们的团队,有很多的爸爸妈妈,和准备成为爸爸妈妈的年轻人。几年来,我们绞尽脑汁、历经幸苦,研发反复失败,方案一次次推翻;我们坚持下来没有放弃,穷尽我们的能力与智慧,只为了看到孩子玩贝板时灿烂的笑容,不要看到从孩子手中夺走手机时、孩子失望委屈的泪水;只为了把我们能创造出来的最好的礼物给我们爱的孩子。

教育家;创造力提升者

Paula 联合国国际学校(UNIS)的终身教师和项目负责人,国际教育合作联盟(ECIS)的STEAM(科学、技术、工程、艺术、数学)项目的创建人和主席,并且在斯坦福大学、纽约现代博物馆、哈佛大学等主持学前教育的开发和讲座。
Paula :我已经将贝板及其游戏引入到UNIS中,这种无屏幕的产品,让我和孩子们为之着迷。贝板可以让孩子们在“真实的世界”里通过移动棋子进行游戏,这对孩子们的手眼协调能力要求很高,贝板让使用者之间有了更过的互动。